Educación bilingüe a debate. Práctica, investigación y formación del profesorado

Perhaps what characterises bilingual education today more than anything at least in Spain is the existing diversity of CLIL programme formats and practices as CLIL is currently understood and implemented in different ways in praxis, as Cenoz et al. (2014) remind us. Indeed, such diversity of models mainly becomes apparent in the design and implementation of varied classroom practices, as well as in the diverse instructional contexts, as clearly evidenced in this book. This edited volume contains a selection of papers presented at the V International Conference on Bilingual Education in Educational Institutions, which was held on October 19-21, 2018 at the University of Extremadura, Spain. This conference was organised by the University of Extremadura together with the Spanish Association for Bilingual Education. These proceedings include the revised versions of the 18 papers that were selected according to a set of well-established quality criteria. We do hope the readers will find this volume very informative and helpful for their daily classroom practice.Tal vez lo que más caracteriza a la educación bilingüe hoy en día, al menos en España, es la diversidad existente de formatos y prácticas de programas AICLE, tal y como se entiende e implementa actualmente de diferentes maneras en la práctica, tal y como nos recuerdan Cenoz y otros (2014). De hecho, tal diversidad de modelos se manifiesta principalmente en el diseño y la implementación de prácticas variadas en el aula, así como en los diversos contextos de enseñanza, como se evidencia claramente en este libro. Este volumen editado contiene una selección de trabajos presentados en la V Conferencia Internacional sobre Educación Bilingüe en Instituciones Educativas, que se celebró del 19 al 21 de octubre de 2018 en la Universidad de Extremadura, España. Esta conferencia fue organizada por la Universidad de Extremadura junto con la Asociación Española de Educación Bilingüe. Estas actas incluyen las versiones revisadas de los 18 trabajos que fueron seleccionados de acuerdo con un conjunto de criterios de calidad bien establecidos. Esperamos que los lectores encuentren este volumen muy informativo y útil para su práctica diaria en el aula

Facebook como medio para promover la producción escrita en inglés

155 Páginas incluye ilustraciones y diagramas.Se reporta un proyecto de investigación realizado con un grupo de estudiantes de grado Octavo de un colegio distrital de Bogotá, Colombia. Este proyecto buscó definir el uso educativo de la red social Facebook para promover la producción escrita en inglés. Al ser Facebook una fuente informal con un alto potencial comunicativo y de igual manera con un importante grado de familiarización por parte de los estudiantes, su implicación en un ámbito educativo resulta relevante e innovadora. En cuanto al diseño metodológico, se realiza una investigación de tipo cualitativo, con un diseño interventivo, procurando mejorar las necesidades encontradas y permitiendo que los estudiantes sean actores de su proceso de aprendizaje, para tal propósito, se diseñó un ambiente de aprendizaje basado en el aprendizaje significativo y trabajo colaborativo. Se encontraron resultados favorables relacionados con el carácter interactivo de la red social y la participación de los estudiantes debido a la posibilidad de generar situaciones comunicativas reales y contextualizadas; con relación a la escritura electrónica se identificaron patrones de uso no formal en las producciones, permitiendo a los participantes enriquecer sus mensajes además de propiciar confianza y motivación para el uso de la lengua extranjera. Finalmente, con respecto a las implicaciones del uso de Facebook en las actividades de aprendizaje se establecieron nuevos roles del docente y de los estudiantes permitiendo a estos últimos una mayor apropiación y participación en su proceso de aprendizaje.

La integración de las TIC en la enseñanza del español como lengua extranjera en centros de lengua de Córdoba

Maestría en Enseñanza de Español como Lengua ExtranjeraEn el marco de la enseñanza de una lengua extranjera, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) nos permiten acceder a través de Internet a situaciones reales de uso de la lengua, participar de acciones sociales cotidianas y entrar en contacto de manera sincrónica y asincrónica con usuarios de la lengua extranjera a través de diferentes redes sociales. Como profesora de francés y de español como lengua extranjera (ELE), el interés personal acerca del tema de esta investigación surge al reflexionar sobre las nuevas posibilidades para enseñar y aprender que ofrecen las TIC. Esta investigación, basada en un enfoque cualitativo, se propone a través de un estudio exploratorio y descriptivo caracterizar el estado de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza del español como lengua extranjera en centros de lengua ELE de la ciudad de Córdoba, Argentina. Para dar cuenta de este fenómeno, el trabajo se concentró en tres ejes centrales; en una primera instancia se analizaron los resultados del relevamiento realizado de centros educativos oficiales y privados que enseñan ELE en la ciudad de Córdoba para caracterizar la infraestructura TIC de los centros, conformación de su plantel docente, de la existencia (o no) de proyecto TIC del centro y la visión directiva respecto de la integración de las TIC. En segundo lugar, realiza la descripción del perfil de los profesores de ELE como usuarios de TIC, en lo personal y en lo pedagógico, a partir de las respuestas de encuestas a docentes y, profundizando en este último aspecto, el tercer eje se dedica al análisis de actividades de ELE diseñadas por los docentes para sus propuestas de enseñanza, que implican el uso de tecnologías. Los resultados obtenidos intentan ser un aporte para directivos, docentes de ELE e instituciones de formación docente interesados en la integración de las TIC en instituciones educativas y en las prácticas pedagógicas, contribuyendo con datos acerca del estado de situación de la integración de las TIC en función de futuros diseños de proyectos institucionales TIC de los centros de ELE y de estrategias de capacitación docente que respondan a las necesidades de los docentes de la ciudad de Córdoba, en relación con el uso de las TIC y la didáctica de ELEFil: Latosinski, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina

Estrategia Didáctica Soportada En MOOC Para Apoyar El Aprendizaje Del Idioma Inglés En Media Vocacional

El fin de todo proceso educativo es el de permitir a los ciudadanos insertarse en el mundo laboral, social y cultural de manera tal que pueda garantizarse mejor calidad de vida, y su realización personal. Sin embargo, el desarrollo de competencias comunicativas en el idioma inglés en los estudiantes de los colegios oficiales no ha producido los resultados esperados. Nuestra propuesta de investigación, surge como una necesidad de los estudiantes del colegio Departamental república de Francia, de undécimo grado, del municipio de San Francisco de Sales (Cundinamarca), quienes en su momento, año 2014, estaban interesados en participar en los concursos para reclutamiento de personal en las empresas multinacionales que se encuentran ubicadas en los municipios de Cota y Tenjo; en las cuales les exigían cumplir con una calificación internacional mínima de B1 en las pruebas de Inglés. Las pruebas las presentaban a través de internet con una entrevista presencial. Los estudiantes más opcionados son los que mejores resultados obtenían en las pruebas de Inglés. Por otra parte, los colegios oficiales deben cumplir las metas exigidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), respecto a los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés, los cuales contribuyen a que los estudiantes colombianos se preparen para afrontar las exigencias del mundo globalizado, de acuerdo con el Programa Nacional de Bilingüismo, que tiene como propósito contribuir a tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente comparables. El papel de la tecnología es crucial en una revolución educativa, pero simultáneamente se requiere hacer cambios en la pedagogía. Por lo tanto, es necesario desarrollar competencias TIC en los docentes para mejorar integralmente la calidad de los procesos pedagógicos de enseñanza aprendizaje, el docente es quien define la estrategia pedagógica, el plan de aula y cuáles deben ser las ayudas didácticas a utilizar. Para contextualizar el desarrollo del trabajo y definir requerimientos didácticos, se planteó el siguiente interrogante: ¿Qué características y contenido debe tener una estrategia didáctica soportada en TIC, utilización de MOOC (Massive Open Online Course) para fortalecer los procesos de aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de Media Vocacional del colegio departamental República de Francia, en el municipio de San Francisco (Cundinamarca)? El objetivo planteado es diseñar una estrategia didáctica orientada a utilizar herramientas TIC, en este caso un MOOC (Massive Open Online Course), “es decir, se trata de un curso a distancia, accesible por internet al que se puede apuntar cualquier persona y prácticamente no tiene límite de participantes. 7 Un curso en línea abierta masiva (MOOC) es un curso en línea destinado a la participación ilimitada y acceso abierto a través de la web. Además de los materiales de un curso tradicional, como son los vídeos, lecturas y cuestionarios, los MOOC proporcionan forums de usuarios interactivos que ayudan a construir una comunidad para los estudiantes, profesores y los teaching assistants” (Universidad Autónoma de Barcelona, 2017). Es tipo de herramienta (MOOC) técnicamente se caracteriza porque tiene la capacidad de permitir el manejo simultaneo de innumerables sesiones sin sacrificar su capacidad de respuesta, el MOOC como objeto virtual de aprendizaje está soportado en la plataforma virtual de Google. Nuestro trabajo consiste en utilizar un MOOC, en los procesos de enseñanza aprendizaje del idioma inglés haciendo uso de los recursos disponibles sobre internet. La característica de un MOOC de ser un curso masivo, es una ventaja para su utilización en diferentes contextos y latitudes, pero en ningún momento se opone o lo afecta, el hecho que pueda ser utilizado en contextos específicos, como ocurre en las empresas o en las aulas de clase, no le resta posibilidades de uso en ambientes pequeños. La masividad depende de otras variables, como las campañas publicidad y la imagen del oferente y las inversiones de capital. La educación es un derecho fundamental y se debe garantizar que sea de alta calidad. La calidad es demostrable cuando se logra el desarrollo de competencias en los estudiantes para transformar el medio social en que viven, en la búsqueda de la convivencia, el respeto por el ambiente, la equidad, el sustento económico y el mejoramiento de la calidad de vida. Sin embargo, existen otros instrumentos para medir la calidad de la educación a partir de la eficiencia y la eficacia de los procesos educativos de enseñanza aprendizaje al interior de las instituciones de educación, la cual es complementada con la aplicación de pruebas sobre los saberes tanto locales como internacionales. Se concluye, que la tecnología informática y las comunicaciones ofrece múltiples ayudas disponibles en internet, en las cuales se implementan recursos multimedia que integran: sonido, imágenes, animaciones, foros y videos que facilitan la experiencia de aprender con recursos versátiles de fácil utilización. Es necesario que los docentes y estudiantes de la educación básica y media conozcan e implementen las ayudas audiovisuales para mejorar los objetivos de los procesos de enseñanza 8 aprendizaje. Es necesario enfatizar que nuestra propuesta consiste en conseguir los objetos y material didáctico que los docentes determinen deben servir para mejorar el aprendizaje del idioma inglés dentro de los objetivos propuestos. En el desarrollo de nuestro trabajo de campo, encontramos que la asignación de responsabilidades en el manejo de las salas informáticas en los colegios oficiales impide el uso oportuno y abierto de estos recursos, existe demasiado temor de los daños que se pueden causar a la infraestructura. Es necesario que los docentes asuman la investigación y la práctica del uso intensivo de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje como un reto que les va a simplificar el trabajo y va a mejorar los resultados académicos de los estudiantes. Existen muchas posiciones radicales frente al uso de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje en los colegios del estado, especialmente los municipales. Existen demasiadas reservas frente al uso de la información de los estudiantes, de los programas y del currículo. Se debe considerar como información pública. Su acceso fue muy limitado. Las TIC ofrecen escenarios ágiles para desarrollar procesos de aprendizaje, pero se requiere fortalecer el aprendizaje autónomo y el aprendizaje significativo para alcanzar los objetivos propuestos. El compromiso de los estudiantes es fundamental para alcanzar los objetivos propuestos, la utilización de recursos informáticos en los procesos de aprendizaje requiere dedicación y exige compromisos que se deben cumplir. Los conocimientos construidos en los estudiantes deben servir para mejorar, con su aplicación, las condiciones de vida propias, las de sus familias y la comunidad en general. Palabras claves: Ministerio de Educación Nacional (MEN), TIC, MOOC (Massive Open Online Course), WEB 2.0.Maestría en Educación con énfasis en Informática educativ

Competencia comunicativa y los estilos de aprendizaje del inglés básico de los estudiantes del centro de idiomas de la Universidad Nacional del Callao

La presente investigación tuvo como objetivo: Determinar Relación de la competencia comunicativa con los estilos de aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del VIII ciclo de la Universidad Nacional del Callao. Tiene un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño no experimental – transversal – correlacional con dos variables. La muestra estuvo constituida por 30 estudiantes del idioma inglés en los estudiantes del VIII ciclo de la Universidad Nacional del Callao. La técnica que se empleó para medir la variable competencia comunicativa en sus dimensiones, gramatical y sociolingüística fue la encuesta y el instrumento un cuestionario. Para medir la variable 2: Estilos de aprendizaje fue la evaluación final del semestre Lo instrumento fue sometido a la validez de contenido a través del juicio de tres expertos con un resultado de aplicable y el valor de la confiabilidad fue con la prueba Alfa de Cronbach con coeficientes de 927 grados de confiabilidad. Existió relación significativa de la competencia comunicativa con los estilos de aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del VIII ciclo de la Universidad Nacional del Callao.This research aimed to: Determine Relationship of communicative competence with English language learning styles in students of the VIII cycle of the National University of Callao. It has a quantitative approach, of applied type, with a non-experimental – transversal – correlal design with two variables. The exhibition consisted of 30 English language students in the students of the VIII cycle of the National University of Callao. The technique used to measure the variable communicative competence in its dimensions, grammatical and sociolinguistic was the survey and the instrument a questionnaire. To measure variable 2: Learning styles was the final evaluation of the semester The instrument was subjected to content validity through the judgment of three experts with an applicable result and the reliability value was with cronbach's Alpha test with coefficients of 927 degrees of reliability. There was a significant relationship of communicative competence with english language learning styles in students from the VIII cycle of the National University of Callao

Lenguas y culturas: Desafíos actuales de la diversidad y de la integración

A fines del siglo XX y al inicio de la primera década del siglo XXI, el debate sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su integración en la educación dependía de si los docentes y estudiantes tenían acceso a computadoras y a Internet, caso contrario, se generaba una brecha digital (Martínez: 2008). Este fue uno de los grandes argumentos que se usaba para explicar la falta de integración de la tecnología a la educación. En la actualidad, el concepto de brecha digital se amplía y no se limita al acceso de equipos o Internet sino también al desarrollo de habilidades (Enfoques Estratégicos sobre las TIC: 2014). Es por ello que, aún cuando se realizaron grandes esfuerzos a través de programas educativos para proporcionar computadoras y conectar a las escuelas con Internet, la integración de las TIC a la educación no tuvo el impacto esperado cuando sólo se la consideró desde el punto de vista de brindar recursos. Cabe destacar que tanto los docentes como los programas educativos que combinaron el acceso a recursos con el acceso al desarrollo de habilidades de los usuarios lograron un paso hacia adelante para ir acortando la brecha digital (Enfoques Estratégicos: 2014). Las ponencias que conforman la Parte I de este volumen se constituyen en experiencias de docentes e investigadores que integran las TIC en proyectos y actividades y asisten a sus estudiantes a desarrollar habilidades de diversos tipos. Por ejemplo, el trabajo de Di Nardo y Rotti y el de Monserrat, Rossi, y Kin se centran en el desarrollo de habilidades orales y de escritura; el trabajo de Gava y Sestopal hace hincapié en dos tipos de estrategias de aprendizaje aplicados a la traducción; el trabajo de Albani, Ferrer y Gurrea pone el foco en la alfabetización digital y el de Caixeta y Arce es una producción audiovisual como ejemplo de lo que es la alfabetización digital y las habilidades que se requieren para aplicarla en el aula

Estudios de lingüística aplicada V

Este volumen cuenta con once capítulos que muestran los avances de la lingüística aplicada y de qué forma distintos investigadores plantean soluciones a diferentes cuestiones que nos surgen tanto en el ámbito del uso como del aprendizaje de las lenguas.Son reflejo de las inquietudes actuales de la lingüística aplicada, cómo se aborda y qué cuestiones no están aún resueltas. Este volumen refleja el gran interés actual por la enseñanza y el aprendizaje de lenguas, así como en los rasgos orales y la comunicación en las redes socialesOlmo Cazevieille, FT.; Carrió Pastor, ML.; Periñán Pascual, JC.; Romero Forteza, F. (2023). Estudios de lingüística aplicada V. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/SCLIN.2022.63230

Las tecnologías de la información y comunicación para mejorar la redacción de textos en estudiantes universitarios

El presente trabajo de investigación, sustentado en las teorías constructivistas del aprendizaje se desarrolló con la finalidad de determinar cómo las Tecnologías de la Información y Comunicación mejoran la producción textual en los estudiantes universitarios. Para lograr el propósito, se empleó el modelo de Revisión Sistémica con un diseño transeccional descriptivo. Se recopilaron artículos publicados en revistas indexadas en las más reconocidas bases de datos como Scopus, Scielo, Web of science, Eric, Crossref, EBSCO, Springer, DOAJ, ESCI, Redalyc, Latindex, Dialnet, REDIB, Google Scholar, considerando las variables de estudio. Posteriormente, se seleccionaron los artículos científicos de acuerdo con los criterios de inclusión previstos y se organizaron en tablas que permitieron determinar el tipo de investigación empleada, metodología, instrumentos, población, resultados, conclusiones, estrategias de intervención; datos que facilitaron el análisis del efecto que tiene el empleo de las TIC en la escritura de los estudiantes universitarios, destacándose que estas se emplean fundamentalmente como estrategias mediadoras de aprendizajes, herramientas o recursos digitales y plataformas de aprendizaje. Finalmente, de acuerdo con los resultados de los 24 artículos seleccionados, se concluye que las TIC mejoran significativamente la redacción de los estudiantes universitarios

Cartografías pedagógicas y construcción de saberes.

El macro-estudio Cartografias Pedagógicas y Construcción de Saberes planteó diversos planos para abordar tres relaciones claves como aporte a la comprensión crítica de los sentidos de la escuela: la primera, escuela-saberes escolaresterritorio tomando como referencia la producción de material educativo y didáctico producido por colectivos de maestros; la segunda, escuela-memoria-territorio desde una reflexión documentada para aportará referentes conceptuales y; la tercera, saberes tecnomediados y nuevas ciudadanías como una continuidad del trabajo desarrollado en torno a la propuesta de colaboratorio.Parte A. Escuela: sujetos, territorios y memoria enactiva Parte B. Artículo de carácter publicable que muestre ante la comunidad académica los aportes generados a propósito del colaboratorio de saberes tecnomediados y su articulación con las políticas TIC de la ciudad.Contrato 020 de 2015 Contrato 027 de 2015 Convenio Interadministrativo 059 de 201